merci Claude, je parlerai donc de ce test au medecin scolaire. J'avoue ne pas avoir une grande confiance en l'école, ni au doc scolaire. Ma fille a des probleme de vue, j'ai du insistée comme une malade pour qu'elle puisse se mettre devant et ne fasse pas les test de vue de l'école sans ses lunettes ... Bref ...

L'annonce de la dyslexie de ma cousine m'a un peu paniqué, j'ai l'impression que tout se confirme rapidement. Et parallelement l'orthophoniste vient de me laisser un message pour repousser le RDV au mois de juin ...

J'imagine que vous avez tous suivi ce parcours du combattant et cela m'aide beaucoup d'avoir votre soutien.

Merci

rdv chez l'orthophoniste avancé d'une semaine. :b

Bonjour,

Je reviens vers vous après tout ce temps ... Notre fille est suivi pour une probable dys depuis le CP. Aujourd'hui en CE2, elle a fait d'énorme progrès.

Nous venons d'avoir le bilan de l'ortho. Il ne s'agit pas d'une dyslexie mais d'une dysorthographie.

D'énorme efforts au quotidien, on est très fier de son courage car c'est très difficile pour elle. Cependant, l'orthographe reste terriblement difficile.

Elle est capable d'écrire le même mot 5 fois de suite de façon différente. C'est hallucinant! Je me bat avec l'école pour qu'on arrête d'écrire sur les exercices "as tu appris tes mots ?" car c'est vexant et décourageant et pour elle et pour moi ! Car évidement qu'on les travaille et bien plus que tout le monde !

On a pas mal de technique car on ne peut pas comme d'autres enfants copier 5 fois le mot et c'est tout. Non, il faut des couleurs, des histoires, l'étymologie, des dessins...

C'est difficile et parfois décourageant...

Comment faites vous pour aider vos enfants, comment faites vous quand on se sent impuissant et que parfois , honte sur moi, quand elle me dit qu'on met un T à la fin de "Mais" je me dis mais c'est pas vrai elle est bête !

Comment fait on pour aider au mieux ses enfants ?

Elle a l'ortho, qui me dit que son langage est très bon, que son débit de lecture est très bon, que sa logique est bonne... Mais que l'orthographe est catastrophique et que nous avons un problème de mémoire ...

Je ne le comprends pas ... Comment cela est il possible qu'un enfant arrive a apprendre sans problème une poésie même compliquée et n'arrive pas a se souvenir de ce qu'il vient de lire ou de ce qu'il a fait à l'école une heure plus tôt !

Etant parfois dans l'incompréhension, je n'arrive plus à l'aider et j'ai l'impression de perdre pied...

Merci de votre aide ...

Votre enfant est dysorthographique !!! Tout tient dans la définition de ce mot.

"La dysorthographie recouvre les troubles spécifiques et durables, de l’acquisition et de la maîtrise de l’orthographe. Par ces caractères, elle se distingue du retard d’apprentissage de l’orthographe.

Elle est majoritairement secondaire à une dyslexie.

Les erreurs recensées sont liées à un manque de maîtrise du système de correspondance phonème/graphème (voie d’assemblage) et/ou des règles d’orthographe d’usage (voie d’adressage) et/ou de l’orthographe grammaticale". (Source : réseau NormanDys).

Une personne dysorthographique est une personne d'intelligence normale. Ce trouble est parfois isolé, mais cela est plus rare.

J'espère que votre enfant bénéficie au moins d'un PAI dans lequel des aménagements pédagogiques ont été mis en place pour que, par exemple, l'orthographe ne soit pas prise en compte dans les matières où elle n'est pas évaluée directement (histoire, géographie, maths, sciences, français hormis les dictées etc...) et qu'elle bénéficie d'aménagements dans les dictées : moins longues ou dictées dites fautives, avec moins de mots à réviser...

C'est difficile et décourageant, mais surtout pour l'enfant ! Il ne le fait pas exprès, il est loin d'être bête mais ne peut acquérir l'orthographe comme c'est le cas de nombreuses personnes.

Je vous conseille de ne pas "étouffer" votre enfant avec des révisions d'orthographe qui auraient pour effet plus de le dégoûter que d'être bénéfique. Il est important de se rendre compte, que ni la copie ni l'entêtement ne feront rentrer l'orthographe dans la tête de votre enfant ! C'est peine perdue et cela risque d'enfoncer un enfant déjà en dysficulté !

La dysorthographie de mon fils s'est améliorée au fil du temps, mais très très lentement.

S'il y avait 10 mots à réviser pour une dictée (en CE1 -CE2), nous misions sur 2 idem en cas d'auto dictée, nous limitions à la première phrase ou si celle-ci était trop longue ou trop difficile, aux premiers mots...

Avec les années, une progression lente mais réelle, donc un peu plus de révisions.

Mais avec toujours un point essentiel : toujours valoriser et mettre en avant les réussites de l'enfant ! Il a révisé ces deux mots et a été au moment de la dictée capable de les restituer : c'est génial !

Si vous parcourez les forums, vous trouverez quelques astuces de parents pour aider votre enfant. Mais, à mon avis, le vrai secret c'est : Du temps, beaucoup de temps. De la patience, beaucoup de patience.

Quant aux troubles de mémoires, ils sont également fréquents chez les dys et comme vous l'avez constaté chez votre enfant : certaines mémoires fonctionnent bien, d'autres non.

Cordialement.

Si votre fille rencontre trop de problème, je vous conseille de faire établir un diagnostique officiel de dys.

Vous pouvez le faire avec le médecin scolaire s'il est formé, un neuro en libéral (non remboursé), en centre référent du langage (délai très long).

Le diag vous permettra de demander des aménagements officiellement en classe et d'obtenir le tiers temps et plus pour les examens plus tard.

L'ortho n'est pas habilité à poser un diagnostique, elle ne peut que la suspecter et conseiller aux parents de pousser plus avant les bilans avec un neuro.

Comme le dit Lac, rien ne sert de se focaliser sur l'orthographe, sur les tables non plus si ça ne rentre pas. Tout cela viendra lentement, il ne faut pas se butter. La scolarité dure longtemps et pour ne pas se décourager, il faut trouver le rythme qui permettra de durer sans usure ou sans léser l'envie.

Les aménagements adapté en classe sont la clef pour soulager et favoriser les apprentissages.

GENE

Merci pour vos messages. L'ortho ne m'en avait pas parlé. Je la vois lundi, je vais lui en parler directement.

Je vais aussi voir la maitresse, j'espere qu'elle sera copmpréhensive car l'année dernière, le maitre m'avait dit que je créais des problèmes à mon enfant . Que je lui collais l'étiquette DYS et qu'ainsi je lui donnais une raison de ne pas travailler ... Donc forcément maintenant je suis toujours très frilleuse quand je dois voir l'école ...

Aujourd'hui j'étais encore impressionnée , elle est rentré du centre aéré completement emballée par ce qu'elle avait fait (travail / jeux sur la terre) Dans la voiture, elle me racontait l'histoire de Gallilé et de Magellan en se rappelant leurs noms, pas si évident , des détails... En gros quand ca lui plait elle mémorise. On sait qu'il y a un problème de concentration. Elle s'éparpille. Surtout quand ca lui pliat pas ... Par exemple on fait un devoir de grammaire, elle pense à autre chose et le dit tout haut (Si elle vois le mot pâte elle va me dire ah oui des pâtes , et on mange quoi ce soir ?)

Je comprends qu'il n'y a pas vraiment de solution hormis de la compréhension et de la patience.

Mais j'ai peur pour son avenir, peur qu'on la prenne plus tard comme une enfant de la génération texto alors qu'elle a une réelle difficultée ....

Autres choses, on a eu le bilan de l'ortho et je ne comprends pas tou. Pouvez vous m'aider ?

vitesse de déchiffrage: BALE: 58 (-0.24ET)

Compréhension de lecture DORLEC score de 1/6 (4eme quartile)

Mot complexes 2/10 (-2ET) Mt irréguliers 2/10(-0.73 ET)

Capacités visuo- attentionnelles ???? l'ortho note: ces résultats révèlent des capacitée visuo-attentionnelles faibles qui peuvent être mis en lien avec une certaine fragilité du lexique orthographique en transcription.

Mémoire à court terme: faiblesse de la mémoire de travail (???)

Empan verbal (???)

Les moins quelques choses corresponde au niveau en moins de votre fille par rapport à sa classe d'age.

Il arrive que certain dys chutes des test à moins 7 et plus par rapport à leur classe d'age.

Pour le diag de dys il faudra faire un test WISK (QI) celui ci permettra d'établir, en corélation avec le bilan ortho, dans quel mesure votre fille compense ses difficultées.

La mémoire de travail, est la mémoire qui permet de garder plusieurs infos en tête pour résoudre un problème ou effectuer une tache.

Par exemple, pour écrire un mot il faut:

Découper le mot en syllable dans sa tête

faire correspondre les sons à des lettres

En même temps se repérer dans la feuille et prendre son crayon

Former les lettres

Pensez en plus au majuscule et accord si besoin.

Pour les dys tout cela est problèmatique, si l'attention n'est pas au top, c'est autant d'occasion de se laisser distraire.

Même chose pour les opération avec les retenues et les tables.

Si votre fille s'appui plus sur le sens des mots que sur le déchiffrage pour lire. Chaque mot isolément est une occasion de partir dans son imaginaire.

Il faut que le déchiffrage et le sens aide à la lecture pour que celle ci soit efficace et fluide pour une bonne compréhension de lecture. Si l'une des deux voie de lecture est moins bonne, la compréhension est plus imprécise. Si les deux voie sont déficientes, la lecture et la compréhension sont extrêmement laborieuse, c'est la dyslexie mixte sévère.

Un neuro pourra donc établir dans quel mesure un dys entraine une dysorthographie ou si un trouble de l'attention entraine une dysorthographe. Peut être un peu des deux et du coup c'est la dysorthographie qui domine.

GENE