Ces exercices, s'ils sont faits dans le cadre d'une remédiation, doivent être faits en CP/CE1. Après, c'est de la maltraitance si l'enfant est dyslexique.

Ils permettent de remonter le niveau des mauvais lecteurs, pas des dyslexiques (au départ).

S'ils sont fait en orthophonie, c'est que le dyslexique en a besoin pour son type de dyslexie.

En effet, marteler des exercices phonologiques ou de lecture rapide à des dyslexiques visio attentionnels est inutile. Il faut d'avord rééduquer le visio attentionnel ou spatial avant de parler d'améliorer une vitesse de lecture. Et les exercices phonos ne servent à rien.

Si on veut accélérer la vitesse de lecture sans aucun bénéfice pour le lexique, on colorie une syllabe sur 2.

Si on veut améliorer le lexique, on colorie le morphème.

Tout dépend donc du but à atteindre pour chaque dyslexique.

Les exercices sur ordinateur alliant l'audio et le visio attentionnel permettent d'avoir de meilleurs résultats (résodys 13). http://www.resodys.org/Quelques-nouveautes-dans-le,403

A mon avis, le rôle de l'école dans la prise en charge des dyslexiques est de mettre en place les solutions de contournement en attendant que la rééducation porte ses fruits. La rééducation soit se faire tous les jours, sinon on risque d'attendre longtemps !!! Un travail de partenariat entre l'orthophponiste, l'enseignant et les parents est indispensable pour que ça puisse se faire dans de bonnes conditions.

Merci Claude pour ton éclairage.

La page 585 du rapport laissait supposer un intérêt pour ce genre d'exercices, et les éditions la cigale

proposent des classeurs d'entrainement de la fluence dédiés aux enseignants pour l'aide personnalisée, c'est pourquoi je voulais votre avis.

D'autre part, je viens de retourner sur le site de la cigale, il propose aussi un classeur pour les CM.... :#

Message édité par : chevalier / 13-05-2012 21:56

Message édité par : chevalier / 13-05-2012 22:03

Oui, la Cigale propose de bons exercices qui font bien progresser les élèves. C'est indispensable vu le niveau actuel des enfants.

Cela peut aider un dyslexique qui a quelques connexions à renforcer. Mais s'il n'a pas accès à cette partie de son cerveau, cela peut l'épuiser sans bénéfice, au contraire.

Il faut vraiment être très prudent avec tout ce qui est proposé.

Le programme "parler" de Zorman par exemple, est un très bopn programme pour renforcer la phonologie. En GS et CP, tous les élèves devraient le faire. Mais les études montrent qu'à la fin du programme, restent 4% d'enfants qui n'ont pas progressé : ce sont les vrais duslexiques.

Cela permet déjà de faire le tri...

Après, pour le reste des exercices proposés par les Editions La Cigale, il faut voir avec l'orthophoniste si c'est dans le handicap de l'enfant ou si cela va l'aider à progresser.

C'est pareil que pour les méthodes de lecture.

Pour tous les enfants, c'est mieux de commencer par le B+A=BA, puis syllabique, puis globale.

Pour les enfants dyslexiques, on commence par le B+A=BA, mais si cette voie de lecture ne fonctionne pas du tout chez lui, il faudra bien passer par la globale si cette voie est préservée. Parfois lorsque les 2 voies sont très atteintes, on passe par la morphologique.

Donc, c'est vraiment le handicap de l'enfant qui doit guider les méthodes et les remédiations, il n'y a pas de généralités.