Bonjour,

Je vois que vous passez par une MDR. Je vous avoue que j'ai du regarder à quoi cela correspondait sur le net !

Vous souhaitez vraisemblablement la mise en place d'un PPS (voir le lien : https://www.apedys.org/dyslexie/ftp2/telechargement/PPS-PAI-PPRS.pdf ).

Il faut que vous expliquiez que votre fille a des troubles reconnus et que vous souhaitez qu'elle puisse poursuivre sa scolarité dans un milieu ordinaire mais que pour cela des aménagements sont indispensables. Il vous faut demander une A.V.S. si vous et les rééducateurs qui la prennent en charge estiment que cela est indispensable. Voyez également avec l'enseignante si elle pense la même chose. Si l'AVS vous est refusée, vous aurez au moins essayé d'en faire la demande !

Demandez qu'elle ait plus de temps que les autres enfants pour les taches qui lui posent problème, qu'elle soit soulagée dans les travaux écrits (polycopiés), qu'elle soit interrogée de préférence à l'oral.

Vous dites que votre enfant est dysorthographique et dyspraxique, ne vous a t-on jamais conseillé l'utilisation de l'ordinateur ?

Voici une liste de quelques exemples d'aménagements qui peuvent être demandés pour un enfant dyslexique :

Favoriser les interrogations orales, l'expression orale

Reformuler ré expliquer les consignes

Aménager les devoirs en classe (2/3 classe 1/3 maison ou étude)

Proposer une aide pour la photocopie des cours : l'élève vient faire des photocopies au secrétariat du cahier d'un autre élève

Temps supplémentaire leçon (type soutien)

Temps supplémentaire écrit en classe

Moins d'écrits

Support de cours

Tolérance orthographique

Ne pas faire recopier

Valoriser les points forts de l'élève

Reformulation de la consigne (à l'oral ou à l'écrit)

Reformulation de la consigne par un pair tuteur

Reformulation de la consigne par l'AVS

Vérification de la prise de cours (si nécessaire photocopie)

Inciter l'élève à apprendre sur le livre

Travail à domicile : alléger le travail écrit, favoriser l'oral

Liaison famille régulière

Placer l'élève face au tableau

Limiter l'entourage perturbateur

Etc...

Je vous transmets également un lien de l'Académie de Nice qui, je pense, pourra vous aider pour constituer votre dossier :

http://www.ac-nice.fr/ia06/dyslexie/pdf/scolarite_enfant_dyslexique.pdf

Amicalement.

Tout est envisageable dans la mesure où c'est faisable en classe. Le but étant qu'elle puisse devenir autonôùe dans ses apprentissages et ses restitutions d'apprentissage.

Donc, tout dépend de son degré de dyslexie, dysorthograpjie et dyspraxie.

Elle est encore en phase de récupération de capacités, donc ne pas trop appareiller, mais appareiller suffisamment pour qu'elle continue à avancer.

Elle ne comprend pas ce qu'elle lit. Mais elle comprend ce qu'on lui lit. DOnc plusieurs possibilités:

- On lui lit les consignes à voix haute. Mais pas n'importe comment. On s'assure qu'elle a compris l'énoncé en lui faisant reformuler avec ses mots et on lui lit les consignes au fur et à mesure qu'elle avance dans ses exercices. En effet, nous qui lisons avons la possibilité de lire et relire, si on leur lit tout un énoncé avec les questions, ils n'ont plus la possibilité de réécouter pour se raccrocher au fil de ce qu'on leur demande de faire. Donc, le meilleur moyen pour palier à cela :

L'enseignante reste à côté d'elle pour lui lire au fur et à mesure de ses besoins.

L'enseignante enregistre l'énoncé sur un lecteur MP3 (pendant qu'elle le lit à voix haute à toute la classe par exemple) et elle est libre de se repasser les consignes au fur et à mesure qu'elle avance dans son évaluation.

- Elle ne retient pas l'orthographe des mots. On réduit la dictée, on propose une dictée à trous avec propositions d'orthographe pour 1 ou 2 mots dans une phrase permettant de tester si les règles sont sues.

On ne pénalise pas pour l'orthographe dans tous les autres contrôles qui ne concerne pas cette compétence.

On utilise un correcteur d'orthographe de type antidote par exemple et donc on demande un ordinateur.

- Elle est dyspraxique, elle a du mal à écrire, on propose l'utilisation d'un ordinateur portable avec un logiciel d'apprentissage du clavier de type taptouch Garfield et on lui met les contrôles sur l'ordinateur pour qu'elle puisse cocher des cases de réponse ou taper ses réponses (voir le cartable de Manon). On demande qu'une ergothérapeuthe ou autre l'aide à s'approprier l'ordinateur en prévision du collège. En attendant qu'elle soit performante dans la frappe, on demande au professeur de lui passer les cours sur clé USB afin qu'elle soit indépendante des autres enfants.

- Elle n'a pas la mémoire des mots écrits, inutile de lui faire apprendre par l'écrit. On demande donc un logiciel qui lit à voix haute ce qui est écrit. Par exemple en utilisant Dragon, qui lira les cours passés par la clé USB.

- Elle est lente à écrire, on demande aussi Dragon pour qu'elle puisse dicter ses rédactions ou ses réponses à l'oral et l'ordinateur les retranscrits à l'écrit pour elle. Cela pourra être utilisé pour les devoirs à la maison et pour les contrôles lorsqu'il sera possible de les passer dans un lieu isolé des autres. Sinon, on demande que quelqu'un (l'enseignant ou un AVS copie les réponses sous sa dictée).

- On demande à ce que les punitions ne soient pas doublement des punitions, donc pas de copie supplémentaire, mais des exercices à trou par exemple.

- Elle a du mal à se concentrer et à écrire ce qui est au tableau, on la place devant le tableau, au milieu (pas de biais).

- On ne l'interroge pas pour lire à voix haute à moins qu'elle ne soit volontaire.

- On explique aux autres pourquoi elle peut avoir ce type d'aménagements en faisant un petit cours sur la différence et l'aide qu'on peut apporter à quelqu'un de différent (personne de petite taille, lunettes pour un myope etc.)

- Enfin, pour l'AVS, qui ne demande rien n'a rien. Si personne n'en fait la demande de peur de ne pas en avoir, comment voulez-vous que la MDPH recense les besoins en AVS et que l'éducation ajuste ses budgets pour l'année prochaine afin d'en embaucher ! Ne rien demander revient à ne pas signaler un besoin.

MDR, qu'est ce que c'est?

GENE

MDR ce sont les Maisons du Département du Rhône.

Voici ce que j'ai trouvé sur le net :

"Les MDR et les Circonscriptions d’actions sociales sont des unités territoriales réunissant les services sociaux et médico-sociaux permettant d’affecter les mêmes moyens dans tout le département.

Elles sont gérées par les services du Conseil Général.

Elles regroupent généralement : le service social départemental, le service d’insertion et du logement, la protection maternelle et infantile, la protection de l’enfance, le service des actions de prévention sanitaire, …

Chaque MDR ou Circonscription est découpée en plusieurs secteurs géographiques. Dans chaque secteur une assistante de service social polyvalente assure une mission d’accueil, d’orientation, de suivi et d’accompagnement des familles, quelle que soit l’origine de leurs difficultés."

Amicalement.

Merci Lac,

Ce type d'organisation local peut être très positive si elle oriente correstement les demandes. Ceprndant si l'orientation est médiocre, c'est un obstacle de plus à passer. Personnellement j'ai toujours un peu de mal avec qui a quel autorité et trier dans les échelons utilent et ceux indispensable.

GENE

Message édité par : gene / 12-02-2010 16:16

Merci pour votre aide, nous allons réfléhcir et imaginer une suite en CM1.