Bonsoir,

J'ai fais un post sur l'accord des aménagements pour le brevet qui nous a été enfin octroyé .

Jamais on nous a parlé d'une grille de point.

Par contre il est certain que le PAP n'est pas la garantie d'aménagement aux examens.

Il faut absolument avoir eu un pps sur le courant de l'année.

Le bilan orthophonique n'est pas recevable pour l'octroi d'aménagement .il est important que tous les parents sachent que seul un bilan médical établi par un neuro est validé et encore pour exemple,j'ai du faire un recours pour un premier refus.

Inutile de rentrer dans les chiffres avec le SIEC qui ne parle à personne.il faut détailler le retentissement de la DYS....qlq chose.

Avez vous fait votre recours?

Comment?

Avez vous écrit à l'inspectrice ash1 de Versailles.?

Bonjour à vous tous qui galérez dans les codifications de l'éducation nationale qui n'est plus à une exclusion !

De quelle droit se permet-elle d'attribuer une notation sur le nombre de séance d'orthophonie par semaine et la durée de la prise en charge orthophonique (liée à la pathologie rencontrée et à l'expérience de l'intervenant à pouvoir donner à l'enfant les outils de compensation de ses troubles) en ne permettant pas l'amélioration de la logistique pour les enfants, les parents et les intervenants du paramédical (orthophoniste...)?

Comment voulez-vous augmenter le nombre de séances quand matériellement c'est impossible pour les parents (plage horaire pour laquelle la rééducation est la plus bénéfique, chronobiologie des enfants, agenda trio "intervenant - enfant - parents", localisation de l'école par rapport à celle de l'orthophoniste...).

Est-ce le personnel de l'éducation nationale qui facilite l'accès et le respect de ces séances de rééducation paramédicale ?

La suppression des postes de maître G et M dans le cadre d'un RASED, l'absence de suivi par des médecins scolaires formés à la prise en charge des troubles cognitifs (multidys, TDA+H, Haut Potentiel...), la difficulté pour les parents d'avoir accès aux protocoles des services médicaux spécialisés (notamment centre de référence des troubles de l'apprentissage, ...).

Je pensais avoir tout entendu dans notre parcours de parents d'enfant multidys entre le déni de la médecine scolaire (il faut faire redoubler votre fils puisqu'il n'est pas entré dans les apprentissages et il n'est pas élève pour nous l'équipe pédagogique !

Je signalais la possibilité de troubles DYS dès la petite section de maternelle ce n'était pas le moment, c'était trop tôt pour le protocole éducation nationale car il n'associait pas les mots et les couleurs malgré QI >130 dommage car sa sévère dysphasie et dyslexie ne peuvent être considérées comme pathologiques que sur le critère d'un retard scolaire à partir du CE2, sur quel critère éducatif "un redoublement entre le CP et le CE2" n'est pas objectif et cela n'a rien de scientifique ! Drôles de compétences de la part de l'équipe éducative ?)

Le fait que l'école oblige des enfants porteurs de troubles à redoubler pour qualifier son incompétence à faire face à ses propres difficultés notamment maîtriser l'évolution individuelle dans un groupe d'enfant hétérogène puisque composé de 30 enfants avec une variable d'âge pouvant aller jusqu'à 24 mois de maturité physiologique, c'est une forme de maltraitance.

Pourquoi un enfant doit-il être mis au banc d'un système éducatif qui le rejette en lui attribuant des notes non motivantes ?

Il est loin le temps des bons points à collectionner ou il y avait un bonus une image !

Un peu d'imagination avec les nouvelles technologies c'est facile de motiver les enfants puisque le numérique permet une flexibilité justement le gradient de cotation n'est que le reflet de la norme "enfant de la même classe d'âge" dommage si le vôtre ne rentre pas dans la catégorie édictée par ce système.

Comment voulez-vous qu'il ai une image positive de l'école et qu'il ai une bonne estime de lui dans un contexte ou l'échec est la cotation qui lui est appliquée depuis la maternelle ou il est mis au fond de la classe sur un fauteuil obligé à ne pas bouger avec un babar comme ami ?

Comment voulez vous qu'il n'ai pas un rejet du collectif et de la sociabilisation si les agents du service publique qu'ils soient de la territoriale ou de l'état n'ont pas les bases de la prise en compte du respect de l'individu ?

En plus cette attitude engendre l'exclusion par les autres enfants puisque votre enfant est stigmatisé de par la place qu'on lui réserve au sein du groupe, hors cercle des activités du pré-élève !

C'est encore aux parents d'être dans la flexibilité pour comprendre les mesures administratives prises à l'encontre de leur enfant à force d'efforts comment voulez-vous croire à l'empathie de ce système éducatif ?

Votre enfant "dys" avec un degré variable est porteur de troubles.

Après si il faut analyser le degré de difficultés faudrait-il avoir en face de votre enfant des professionnels de l'éducation idéaux chaque seconde de sa scolarité ?

Malheureusement vous avez un collectif de professionnels constitué d'êtres humains qui n'est pas toujours dans la bienveillance à l'égard des enfants différents car cela nécessite des efforts au quotidien ce à quoi nous parents sommes confrontés.

Il faut prendre le coté positif de la vie car si nous étions toujours sur le principe de la cotation de cette grille proposée nous n'aurions pas fait progresser nos enfants.

Courage à tous et si vous parents ont vous fait des remarques sur votre façon d'aborder l'éducation de vos enfants demandez à vos interlocuteurs comment ils feraient si ils étaient dans le même contexte.

Reprenez ces notations aberrantes et contestée les au nom de l'équité territoriale auprès du défenseur des droits ?

Courage à tous pour faire avancer le regard sur ces troubles difficiles à percevoir par les non initiés.

REFLO75