Ok, c'est plus clair, merci.

En effet, pour l'instant, ce n'est pas l'objectif. De plus, je ne le vois que pendant une heure et ce week-end, c'est le temps qu'il nous a fallu pour faire ses devoirs, donc pour l'instant, j'en reste là.

De plus," faire les devoir" est pour moi un outil, un prétexte, je veux dire qu'à travers ce moment, nous travaillerons inévitablement l'écriture à un moment, la compréhension à un autre, bref, j'utilise le support qui m'est donné pour essayer d'avancer.

C'est, du moins, ma perception après cette première leçon. Peut-être qu'avec le temps cela va évoluer, en fonction de l'enfant, de moi, des parents, de l'enseignant, de ce qui va se jouer entre chacun d'entre nous.

Au fait :

Dylexie :

A - tous les troubles associés

B - certains troubles mais toujours les mêmes

C - certains troubles mais des combinaisons variées en fonction des individus

D - la dyslexie est un trouble à elle toute seule

J'ai lu quelques conversation depuis tout à l'heure, mais je suis toujours dans le flou... 😮

les définitions des différentes dys me posent soucis,

car elles reposent sur le langage,

pas ma spécialité, faut se méfier de ce que je raconte,

mais l'idée générale est presque là

je dirai C + D, pas A pas B

mais vaut mieux lire de vraies définitions.

les mots doivent aider les idées, sinon faut les changer

Désolé de vous avoir embrouillé.

J'utilise dyslexie-signe, dyslexie-symptome, dyslexie-syndrome,

pour dire que je suis en face d'un mome en difficultés d'apprentissage de la lecture,

dyslexie car durable

dyslexie car c'est pas un blocage psychologique

dyslexie car le mome a reçu un enseignement adéquat

Bref, certains enfants sont détectés parce que la lecture ne veut pas s'installer comme habituellement.

C'est un signe de .

j'emploie dyslexie-cause pour déterminer ce qui est à l'origine de ce signe.

Un frère de dyslexique peut ainsi ne pas avoir de difficultés de lecture, il n'est pas dyslexique-signe,

mais il peut avoir hérité de la dyslexie-cause,

et cette dyslexie cause sera responsable de rien de visible, ou de signe neuro autre.

Donc ici,

L'enfant étiqueté dyslexique,

il est peut-ètre dyspraxique cause,

son frère dyslexique symptome, l'avenir le dira, peut-ètre à cause de la dyspraxie cause.

Comme ils peuvent ètre dyslexiques-cause tous les deux, et celui étiqueté dyslexique n'est pas trop dyslexique-signe

Mais si je suis intervenu sur cette file,

il n' ya qu'une seule raison de mon intervention,

car je savais que d'autres personnes allaient vous féliciter de votre démarche.

La seule raison de mon intervention,

c'est de ressentir une erreur de case, une erreur de dys,

et que de ne pas intervenir si c'est le cas,

c'est perte de chance pour le gamin.

Donc avec diplomatie, je vous remercie de bien vouloir vous méler du diagnostic et du bilan du gosse.

comme cela, avec la mère, entre poire et fromage,

vous demandez si l'orthoptiste n' a rien décelé,

vous pouvez dire parce que ma concierge,AnneNhaueem, sa fille elle avait un truc de l'oeil

et que cela jouait sur son écriture et sa lecture, alors que l'orthophoniste n'en soupçonnait rien...

Trouvez comment mais faites-le.

La question de la bonne prise en charge rééducative est en effet importante, sinon on n'arrive à rien.

Ensuite, selon la DYS et selon les troubles associés à la DYS (mémoire, attention, hyperactivité, précocité, dyspraxie, dyscalculie, dysgraphie, dysphasie... ) on travaille autrement pour contourner le problème pendant les devoirs et en classe.

Par exemple, pour un dyslexique (difficulté avec le langage écrit) on travaille avec des représentations imagées et colorées et on s'appuie sur la logique.

Pour un dyscalculique, on s'appuie sur le langage.

Par contre, pour une dyscalculie associée à une dyslexie qui est à l'origine de la dyscalculie apparente, on fait autrement.

Voilà pourquoi il est primordial d'avoir un bon diagnostique complet, sinon on ne sait pas sur quoi s'appuyer (ce qui fonctionne bien) et quoi développer au maximum (ce qui ne fonctionne pas bien).

Bonjour,

Quelques nouvelles de cette 2ème séance...

J'ai donc donné le lien du site à la maman, ainsi que les coordonnées de cette conversation. Tous les conseils que vous me donnez sont tout aussi important (voire plus !) pour elle que pour moi.

Élément très positif aujourd'hui : B. a été en mesure de m'expliquer ce que l'instit attendait de l'exercice de math de la semaine dernière.

Et en effet, ce que nous avions fait ne correspondait pas à ses attentes !

Le même exercice était demandé, nous l'avons donc fait en fonction des nouvelles consignes. L'exercice n'était pas simple (même pour moi !!!), mais il s'agissait de manipuler la calculatrice, d'imaginer les combinaisons possibles entre 4 nombres donnés pour en trouver un 5ème (donné également) et B. a bien compris cette démarche. Aujourd'hui la difficulté résidait dans l'utilisation de la calculatrice :

3 + 7 x 2 (=20) ou 3 + [7 x2 ] (=28) ?

Ensuite, nous avons repris son cahier du jour et regardé ce qui n'avait pas été dans la semaine.

Alors en dictée, c'est la cata... mais les mots appris pour la dictée étaient globalement intégrés, les fautes venaient des autres mots de la dictée. Je lui ai conseillé de lire ce qu'il voulait que ce soit des livres, des BD, des pubs, des albums, et ce même si cela ne semblait pas être "de son âge" (pour des plus petits en l'occurence).

Mais cela fait appel à une chose dont je suis convaincue depuis bien des années : il faut prendre du plaisir à ce qu'on fait, il y a suffisamment de contraintes de tout ordre, même quand on a 11 ans !

Il a également eu de mauvaises notes sur des contrôles de tables de multiplications. Là, et bien que dire... c'est du par cœur, mais chacun a ses "petits trucs" pour retrouver un résultat. Nous essaierons de lui faire trouver ses propres "trucs".

Enfin, un souci sur un contrôle de questions de compréhensions d'un texte. Et le souci en question était le temps ! Les premières réponses sont bonnes, mais B. n'a pas eu le temps de finir, il n'a pu répondre qu'à la moitié de l'exercice... toutes les premières réponses étaient bonnes, dommage...

Mais du coup, c'était assez valorisant pour lui, puisque l'aspect compréhension n'avait posé de problème. Pour moi, ce n'est donc pas si négatif que ça (et pour lui non plus d'ailleurs)

Nous avons fini la séance sur de la lecture et de la compréhension (un article de journal) et là c'était vraiment pas mal du tout. Quelques soucis de ponctuation, des "e" à la fin de presque tous les mots, mais c'était vraiment bien. Quant à la compréhension de l'article, cela n'a posé aucun problème.

Nous avons aussi observé comment était "organisé" le magazine (page de couverture, date, articles,...)

Je n'ai pas vu son petit frère aujourd'hui, l'organisation de la matinée ne l'a pas permis.

Voilà, la difficulté pour moi réside toujours dans la façon d'expliquer les choses (surtout en math), ce n'est pas évident de trouver les bons mots, les bonnes phrases, mais je tente d'expliquer de différentes manières et j'arrive à voir ce qui "marche" ou pas (il faut dire aussi que B. n'hésite pas à me dire ce qu'il ne comprend pas)

B. aura aussi du soutien scolaire à l'école, il est volontaire et je pense que tout cela devrait porter ses fruits.

Voilà, je vcontinuerai à faire un petit tour par ici régulièrement (peut-être pas toutes les semaines) pour vous faire part de la suite des évènements et/ou de mes difficultés.

🙂

B a beaucoup de chance !

Vous avez compris que le truc pour les maths (par exemple) consiste a trouver d'autres façons d'expliquer, d'autres manières d'aborder les notions. Bravo.

Bon courage pour les tables… moi je pense vraiment que la solution est dans la calculette… mais gros pb pour fils en primaire à comprendre à quoi sert une multiplication, quand on soustrait, on fait quoi ? Je crois que la soustraction fut la pire… 

Un jour, il a pigé. Je lui ai dit (pour la millième fois je crois…), "mais enfin, si tu as 8 bonbons et que tu manges trois, il t'en reste combien ? " Un petit tour rapide sur ses doigts et il me dit "ben 5", et je lui dit "ben voila, t'as compris" et depuis, il est en seconde et il continue à faire "j'ai 10 puissance 22 bonbons, j'en enlève 10 puissance 7", ce qui nous fait bien rigoler… Mais quelle bagarre… 

Et pour les conversions, le cauchemar ne s'est pas terminé… on est passé des grammes aux pica et autres giga… et c'est toujours aussi dur…