Bonjour Vauban,

Tout d'abord bienvenu sur le site et sur le forum !!!

Certaines réponses à vos questions, vous les trouverez en parcourant les forums.

Je suis bien d'accord avec vous, les dys touchent un grand nombre d'individus en France et dans le monde.

Mais avant d'avancer la moindre réponse à vos questions plus que légitimes, j'ai deux certitudes. Deux freins existent : les priorités politiques et les histoires de "gros sous".

Le grand plan de l'Etat et de la CPAM (20008 -2012) est le grand PLAN ALZHEIMER. Attention, je n'émets aucune opinion négative contre cette initiative. C'est quelque chose de très important et j'en conviens.

Mais il faut savoir que c'est avant tout un choix politique.

Mais dans le même temps, pondre de belles lois sur l'intégration, le handicap, la situation de handicap, les troubles du langage, créer des CLIS et des UPI TSL, parler de former les enseignants, mettre en place des PPS, PAI et PPRE, former les médecins scolaire au dépistage etc.... et finalement, dans la réalité, sur le terrain ? Enfants, parents souvent en souffrance. Enseignants perdus car non formés malgré leur bonne volonté. Un dysfonctionnement inacceptable.

On entend fréquemment dire "ce n'est pas une priorité du rectorat". Depuis quand un enfant, n'est pas une priorité au sein de l'école ?

"Extrait du Code de L'Education Nationale" :

(...)

"Le contenu du droit à l'éducation":

3° Savoir être.

L'éducation doit permettre le développement de la personnalité et l'épanouissement de l'enfant mais aussi préparer les uns et autres à s'insérer dans la vie sociale et les initier à l'exercice de la citoyenneté (art. L. 111-1, L 111 - 2, et L. 131 -11).

IL faut, il me semble, garder avant tout en mémoire les premières phrases de l'Article L. 111-1 du code de l'Education : "L'éducation est la première priorité nationale. Le service public de l'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. il contribue à l'égalité des chances."

Parcourez à votre guise les forums, le site et vous pourrez poser toutes les questions que vous désirez.

J'arrête là mon post, car je donne un mauvais exemple : je suis en train de faire dévier une file destinée à donner son avis sur le site.... que personnellement, je trouve très bien et unique en son genre !!!!

Amicalement.

Oui, Vauban, nous travaillons depuis 10 ans déjà pour que les soignants et les parents, les associations puissent travailler avec l'éducation nationale.

Les obstacles que nous rencontrons viennent du fonctionnement de l'éducation nationale qui ne s'informe et ne se forme que de l'intérieur. L'information, la formation ne vient que l'informateurs et de formateurs faisant déjà partie de l'éducation nationale.

Alors ils forment des formateurs (médecins scolaires, enseignants spécialisés), mais l'écoute par les enseignants est difficile. La politique de cette grosse institution est toujours de laisser le médical et le handicap hors de l'école. Même lorsqu'un chef d'établissement aimerait que son équipe se forme, même lorsqu'il organise des journées sur le sujet, l'information ou la formation venant de médicaux ou de spécialistes, ils ne se sentent pas toujours concernés.

Souvent dépassés par ce qu'on leur demande déjà de modifier dans leurs pratiques (socle commun des compétences rarement appliqué dans les collèges déjà), ils capitulent face à l'ampleur des modifications demandées également par les médecins et les spécialistes, même s'ils appartiennent à l'EN.

Et puis le temps de former un formateur, les avancées de la science ont déjà apporté de nouveaux éléments et les formations n'ont pas la capacité d'évoluer aussi vite. On se retrouve donc avec des formateurs d'enseignants qui ont des informations un peu vieillottes et qui se retrouvent face à des parents qui sont à la pointe de ce qui se dit et de ce qui se fait, même dans d'autres pays et qui réclament légitimement les mêmes prises en charge en France.

Oui, il serait nécessaire de décloisonner un peu tout cela, mais l'EN est prudent. N'importe quelle information ne peut pas circuler si elle est erronée.

Les médecins scolaires ont déjà du mal à se faire entendre, ils ont pourtant été les premiers à se former. Alors imaginez un médecin ou un orthophoniste qui n'appartiendrait pas à l'EN, qui n'aurait pas l'agrément de l'EN pour intervenir etc.

Et puis il faut du temps pour faire de l'information et de la formation. On ne saisit pas ce qu'est la dyslexie en quelques heures, c'est tellement riche d'informations qu'il faut y revenir l'année d'après pour saisir encore d'autres données permettant d'avancer dans les prises en charge.

Et je ne parle pas du changement de mentalités à faire au tout début ! C'est du boulot de faire comprendre que ce n'est pas un problème psychologique d'un enfant qui ne veut pas faire, mais que c'est simplement qu'il ne peut pas faire.

Rien que cela, ça peut durer plusieurs années...

Bonjour Claude,

Je suis parent d'un enfant dyslexique. Nous en avons la certitude aujourd'hui.

Je ne m'attarderais pas aujourd'hui sur le parcours de cette recherche, de cette certitude. J'y reviendrais un peu plus tard.

Je voudrais simplement ajouter un peu d'expérience suivant la phrase que tu as écrit précédemment: "ce n'est pas un problème psychologique d'un enfant qui ne veut pas faire, mais que c'est simplement qu'il ne peut pas faire"

Cette année; Alexandre, notre fils de sept ans nous a dit : "Moi je veux bien apprendre mais c'est ma tête qui ne veux pas"

J'ai su à ce moment là que notre fils est dyslexique.

A bientôt, Amicalement,

Vauban

Je reconnais bien là l'intelligence d'un enfant dyslexique.

Ils savent ce qui ne fonctionne pas.

Le malheur c'est qu'on continue à les forcer à entrer dans un apprentissage avec une méthode faite pour quelqu'un chez qui ça fonctionne autrement.

C'est comme mettre un programme windows dans un MAC.

A 8 ans mon fils se tapait la tête contre les murs. C'était me disait-il "pour que sa tête s'ouvre et qu'on lui rebranche les fils qui étaient mal branchés".

Il avait tout compris de sa dyslexie.

Après 10 ans d'orthophonie, il est rafistolé et fonctionne à peu près au ralenti. Il aurait été plus judicieux cependant que le système lui permette de développer ses propres programmes. Mais le système ne sait pas faire.

Il faut écouter ce que nous disent nos enfants et les adultes dyslexiques sur leur fonctionnement, sans les culpabiliser de ne pas fonctionner comme les autres 90% de la population. C'est le seul moyen pour savoir comment leur permettre d'apprendre avec le cerveau qu'ils ont et qui est très performant.

Un MAC ne deviendra jamais un PC, mais avec les programmes de compatibilité, il peut être aussi performant et inversement !! Mais il faut mettre les bons programmes à la base...